激發孩子學習動機的三大關鍵

文｜陳雅慧

英國政府統計，現在還在中小學念書的孩子，未來可能從事的工作，有六成都還沒有「被發明」。現在成人們幫孩子準備的工作能力，等到他們二十五歲時，工作可能已經消失。

當代社會，科技推陳出新，知識的生產與淘汰，以十倍於過往的速度前進；媒體網路資訊爆炸，價值多元而混亂……全世界都在尋找，傳統教育體系該如何教導下一代，面對一個完全無法「準備」的未來。

2011年底，世界教育研究學會在台灣中山大學舉辦的年會論壇中，特別以創造力和想像力為主題，揭櫫未來學習最重要的兩個核心。論壇也特別邀請英國創意、文化與教育中心（ＣＣＥ，Creativity Culture and Education）的執行長彼得．寇拉（Peter Collard），來分享英國正在進行的學習革命。

英國政府投入兩千九百萬英鎊的預算（約台幣十四億元），支持由ＣＣＥ主導的創造力教育計畫。目前為止，全英國已經有八千個該中心和學校合作的創造力教育計畫，涵蓋了近一百萬個英國青少年。

在台灣，創造力教育常常被當做是資優教育的一個重點；但在英國，卻是補救教學的新主流。《親子天下》特別專訪寇拉，不僅是談「創造力」，而是重新檢視學習的內涵，與學校教育的優先順序。

寇拉提到，要激發孩子的學習動機，有三個非常重要的關鍵字：engage（參與、投入、主導學習的過程）、interest（發現學習的樂趣）、confidence（建立學習的自信）。

要釋放創造力，關鍵就是父母和老師要把責任轉嫁給子女，不要把「教」的責任攬在身上；而應該把「學」的責任放給孩子。創造出一個空間，在這空間裡，孩子有自由學習和犯錯的機會。這樣孩子才可能釋放創造力。

許多亞洲國家的父母都是在考試制度中長大。但是，若誠實面對自己，問自己，求學過程中哪些課堂學習讓你印象深刻，甚至對現在的自己有很大的幫助？大概很少。而且成年後，回頭去看，很多學習根本只是浪費時間。這一代父母和子女的鴻溝會愈來愈大。其實，我們需要針對父母推動一個很大的觀念革命運動。讓父母和教師理解，我們幫孩子準備的可能是一個即將結束的時代。我們必須重新思考，學習的意義和內涵。